Готовая курсовая работа

ВВЕДЕНИЕ
В последнее время многими учеными наблюдается взаимосвязь между определенными событиями, происходившими во время беременности, или самочувствия матери в этот период и какими-то отклонениями, чем-то необычным, по мнению самих матерей, в характере или поведении ребенка.
Исследования, проведенные учеными разных специальностей, подтвер-ждают наличие этой взаимосвязи и указывают на её важность.
В 1982 году Андре Бертин была создана Национальная ассоциация пренатального воспитания (НАПВ). По замыслу создателей этой ассоциации она должна стать связующим звеном между проводимыми исследованиями и супружескими парами и матерями. Создание такой организации говорит о том, что пренатальное воспитание действительно оказывает огромное влияние на эмоционально-личностное развитие ребенка после его рождения.
Ни в один из моментов своей дальнейшей жизни человек не развивается столь же интенсивно, как в пренатальном периоде, начиная с клетки и превращаясь всего через несколько месяцев в фактически совершенное существо, обладающее определенными способностями. Например, стремлением к знанию.
По мнению ученых данной ассоциации, пренатальное воспитание оказывает фундаментальное воздействие на развитие ребенка, нежели воспитание его в первые годы жизни.
В последнее время возникло даже новое направление психотерапии – перинатальная психотерапия, складывающееся под влиянием бурного развития перинатальной психологии. Перинатальную психологию можно определить как систему лечебного психического (психологического) воздействия на психику женщины и ребенка в антенатальном (герминальном, эмбриональном, фетальном), интранатальном и постнатальном периодах, а через психику на организмы женщины и ребенка.
Проблемой влияния условий перинатального периода на эмоционально-личностное развитие ребенка занимались и занимаются следующие ученые: Андре Бертин, Соколова О.А., Батуев А.С., Мухамедрахимов Р.Ж., Чумакова Н.Г., Драпкин Б.З., Пальчик А.Б., Журба Л.Т., Авдеева Н.Н. и многие другие.
Объектом данного исследования является эмоционально-личностное развитие ребёнка.
Предмет исследования – условия протекания перинатального периода.
Целью данного исследования является определение характеристики яв-лений и условий влияющих на эмоционально-личностное развитие ребенка в перинатальный период; выявление взаимосвязей всех условий перинатального периода на эмоциональное развитие ребенка.
Задачами исследования являются: изучение и анализ накопленных пуб-ликаций на эту тему и анализ литературы; изучение результатов исследования влияния тревожности на ребенка во время беременности.

СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ--------------------------------------------------------------------------------3 стр.
1. ВОСПИТАНИЕ В УТРОБЕ МАТЕРИ--------------------------------------------5 стр.
1.1. Внутриутробное взаимодействие на уровне «мать-дитя»------------------5 стр.
1.2. Уровень сенсорного восприятия плода-----------------------------------------9 стр.
1.3. Эмоциональный след в формировании личности ребенка----------------12 стр.
1.4. Запись информации на клеточном уровне-----------------------------------16 стр.
2. ВЛИЯНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ЗА РЕБЕНКА ВО ВРЕМЯ БЕРЕМЕННОСТИ ------------------------------------------------------------------------------------------------20 стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ-------------------------------------------------------------------------26 стр.
Список использованной литературы-----------------------------------------------27 стр.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1----------------------------------------------------------------------29 стр.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2----------------------------------------------------------------------30 стр.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3-----------------------------------------------------------------------31 стр.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


После изучения влияния условий перинатального периода на эмоционально-личностное развитее ребенка автор пришел к выводу, что, не отрицая важности воспитания ребенка, особенно в первые годы жизни, также важно воспитание ребенка еще в утробе матери.
За девять месяцев внутриутробного развития ребенок получил огромное количество информации, которая будет содержаться в его сознании на протяжении всей жизни и не только содержаться, но и оказывать определяющее влияние на его характер, психику и поступки.
Как видно из материалов данной работы, которые были изучены автором, это подтверждается не только абстрактными предположениями, но и проверено много раз опытным путем.
Также хотелось бы отметить, что данная тема находится под пристальным вниманием ученых совсем непродолжительное время, так как долгое время считалось, что развитие ребенка как личности, формирование его психики начинается уже после рождения. Однако сегодня можно с уверенностью говорить о том, что это не так и результаты проводимых исследований подтверждают ошибочность этого мнения.
Таким образом, мать и отец будущего ребенка при желании и ответственном отношении к будущему малышу, могут заложить в него фундаментальные, базовые основы его личности, что во взрослой жизни будет очень важно для социализации ребенка, и помогут ему найти себя в жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:


1. Учебное пособие по психологии материнства. Для факультетов: пси-хологических, медицинских и социальной работы. – Самара; Издательский Дом БАХРАХ-М, 2003 г.
2. Журнал «Перинатальная психология и психология родительства». Соколова О.А. Возможность влияния эмоциональных событий в жизни ма-тери во время беременности на формирование доминирующих состояний ре-бёнка.
3. Батуев А.С. Возникновение психики в дородовый период. Психоло-гический журнал. 2000 г. № 6.
4. Андре Бертин. Воспитание в утробе матери. Удивительные сенсор-ные способности плода. Учебное пособие по психологии материнства. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы. – Самара; Издательский Дом БАХРАХ-М, 2003 г.
5. Мухамедрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери и младенца. Журнал «Вопросы психологии». – 1994 г. - № 6.
6. Г.Н. Чумакова, Е.Г. Щукина, А.А. Макарова. Влияние тревожности за ребенка во время беременности. Журнал «Перинатальная психология и психология родительства», 2006 г., № 1.
7. Драпкин Б.З. Психотерапия материнской любовью. - М.; ДеЛи-Принт, 2004 г.
8. Ребёнок от зачатия до года. Универсальное пособие. Ж.В. Цареградская. – М.; Астрель: АСТ. 2006 г.
9. Пальчик А.Б. Эволюционная неврология. – СПб.; Питер, 2002 г.
10. Журба Л.Т., Мастюкова Е.А, Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. - М.; Медицина, 1999 г.
11. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю., Ражникова В.Г. Психология вашего младенца. - М.; АСТ, 2006 г.
12. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.; Астрель. 1993 г.
13. Доман Г. Гармоничное развитие ребенка: Перевод с английского. – М.; 1995 г.
14. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург; 1995 г.
15. Сенсорное воспитание. Учебник. Под ред. Поддъякова Н.Н. – М.; 1981 г.
16. Аргайл М. Психология счастья: перевод с английского. - М.; 1991 г.
17. Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей. – М.; 1996 г.